Perspektiven

BYOD ist auch mein bzw. unser favorisierter Ansatz. Das rührt allein schon daher, dass ich (als einzige Lehrkraft für Informatik) in den letzten 8 Jahren sämtliche Geräte in der Schule gewartet, geupdatet und gegebenenfalls repariert usw. habe. In jeder Pause war irgendetwas an einem der PCs, Laptops oder interaktiven Tafel. Viele Kollegen haben erwartet, dass es möglichst vorgestern erledigt sein sollte. Seit einem Jahr haben wir endlich eine Firma, die sich um die meisten Probleme kümmert. Dennoch bin ich für die Kollegen nach wie vor die erste Anlaufstelle.

BYOD hat natürlich den Vorteil, dass die Geräte in Schülerhand sind und damit nicht der „Pflegschaft“ einer Lehrkraft unterliegen.

Ich finde auch die Idee von Frau Mewes bzw. aus Wolmirstedt sehr schön, dass man den Eltern ein paar Rahmendaten für die Art bzw. Beschaffenheit des Endgerätes vorgibt, um den Schülern ein vernünftiges Arbeiten zu gewährleisten. Der Grund, weshalb wir derzeit noch nicht mit dem BYOD begonnen haben, liegt in erster Linie darin, dass wir immer noch keine ausreichende Internetverbindung in der Schule haben (lediglich eine 16000er Leitung, von der nur 12000 im Haus ankommen , die reicht meist nicht mal für den normalen Gebrauch (interaktive Tafeln und Computerkabinette). 

Ich sammel hier alle Ansätze, Probleme und Erfolgsberichte, um diesen Aspekt zeitnah in unserer Schule anzustoßen.

Carsten, du hast aber wieder mal ganz weit ausgeholt!    

Klar sollte es egal sein, mit welchem Programm Lernende ihren Text schreiben, und zwar genauso egal wie der Stift, mit dem sie auf Papier schreiben. Natürlich liest derjenige, der den Text anschließend verstehen, wertschätzen und beurteilen soll, den Text lieber in einer optisch ansprechenden Art als nur einfach hingeschmiert oder lieblos formuliert. Manchmal lassen sich Lehrkräfte auch bestechen durch eine eingefügte Grafik oder ein besonderes Foto ... in der schlichten Textverarbeitung wie mousepad, vi oder notepad gelingt das weniger gut als mit einer echten Textverarbeitung wie LibeOffice oder einem Layoutprogramm wie Scribus. So ganz egal ist es eben nicht, wie das Arbeitsergebnis aussieht.

Martina, du schreibst, dass Schulen erst mal auf digitale Endgeräte zur Ausleihe zugreifen sollten, damit alle mit dem gleichen Programm arbeiten. Was machst du in einer Schule, in der es nicht genügend Geräte zur Ausleihe verfügbar sind? Ich persönlich würde dann lieber mit den ganz unterschiedlichen Endgeräten anfangen, die bei den Lernenden verfügbar sind. Nach meiner ganz persönlichen Erfahrung zeigen sich die Lernenden gegenseitig, welche Programme für welchen Zweck am besten geeignet sind. Die Lehrkraft wird überrascht sein, welche Anforderungen die Lernenden plötzlich an ihre Arbeitsergebnisse stellen, wenn man sie nur lässt. Die Lehrkraft kann die Medienkompetenz "Bedienen und Anwenden" dann aus einem völlig anderen Blickwinkel betrachten.

Die Bildungsministerin in NRW hat 2018 gesagt, dass BYOD für eine Übergangszeit eine Lösung sein könnte, bis die Schulen mit geeigneten Geräten ausgestattet sind. https://www.golem.de/news/bildungsministerin-schueler-sollen-schulen-mit-eigenem-smartphone-digitalisieren-1803-133454.html

Aus meiner Sicht sollte Schule nicht anstreben, einen umfangreichen Pool an Leihgeräten vorzuhalten. Die schuleigenen Geräte werden ganz schnell alt, und zwar wesentlich schneller als man denkt. Bei BYOD entscheiden die Lernenden selber, ob ihr digitales Endgerät für die Anforderungen bei den Projektaufgaben reicht.

Bei BYOD ist es nicht egal, mit welchem Gerät oder mit welchem Programm man im Unterricht oder in Projektphasen arbeitet. Letztendlich wird man feststellen, dass Smartphones mit Bildschirmtastatur für die Eingabe und Korrektur umfangreicher Texte weniger gut geeignet sind. Vielleicht wechselt der eine Schüler also bei der offenen Werkzeugwahl freiwillig hin zur Texteingabe am PC mit LibreOffice und lässt sein Smartphone links liegen. Möglicherweise gibt es aber auch eine Schülerin mit der Idee, statt des getippten Textes ein Video zu drehen, den Text einzusprechen und den Beitrag mit Originaltönen oder Musik zu bereichern. Es kommt auf die geeigneten Aufgabenstellungen und die freie Auswahl der Formate an. Es wird natürlich schwer, unterschiedliche Lernergebnisse zu vergleichen und zu bewerten. 

BYOD könnte dazu führen, dass Lernende mit ihrem eigenen digitalen Endgerät über die Unterrichtszeit hinaus an ihrem Lernprodukt arbeiten und ihre Einstellung zum Lernen grundlegend verändern. Und BYOD könnte die Schule grundlegend verändern.

Ich denke, du kannst den Testbetrieb sofort nach den Ferien starten - Smartphones sind immer dabei Die Moodle-App könnte das ideale Testumfeld für systematisches Arbeiten sein. Auch Kahoot benutze ich gelegentlich mit Spaß und Erfolg und kann es dir für den Einstieg empfehlen.

Die kahoot.com-Seite ist die eigentliche Seite, auf der man sich einen Account erstellt. Dort müssen die Schüler selbst gar nicht hin, sondern dort kann man als Lehrer seine Kahoots erstellen. 

Die kahoot.it-Seite ist die, die die Schüler (meist auf dem Handy) aufrufen müssen, um zu spielen. Dort geben die Schüler einen selbst gewählten Nickname an, unter dem man später unter kahoot.com die jeweiligen Ergebnisse einsehen kann. 

Im Übrigen gibt es auch einen "Kinder-Account" für alle unter 16, wo lediglich die E-Mail-Adresse hinterlegt wird, falls mal das Passwort vergessen wird. 

Dein Check zeigt ja ziemlich viele Ausrufezeichen an, und ich muss gestehen, dass mir die wenigsten kritikwürdigen Aspekte etwas sagen  Spricht sicher für meine Naivität, aber ich halte es vertretbar, meine schutzwürdigen Schülerkinder damit zu konfrontieren. (Und ich hoffe, du findest jetzt nicht ganz viele Argumente dagegen, denn kahoots sind der absolute Renner unter den Kids und ich will ungern darauf verzichten müssen! )

Was mir an dem pädagogischen Zugang zu BYOD im Beitrag von Josefine Mewes gefällt, ist die zutiefst im pädagogischen Selbstverständnis sowohl der Schule als auch der Lehrerin verwurzelte Idee, mit Medienkompetenzen vor allem auch Eigenverantwortung und Selbstorganisation Heranwachsender zu trainieren. Das sind für ein selbstbestimmtes Leben und für eine zukünftig erfolgreiche Berufstätigkeit grundlegende Fähigkeiten. 

Pädagogisch orientierte digitale Schulentwicklung nimmt ihren Ausgang tatsächlich bei pädagogischen Fragen und vor allem Zielen. Leihgeräte sind aus meiner Perspektive nur ein unglücklicher Notbehelf. Auch teile ich die Sichtweisen von Carsten und Matthias, die auf die Idee "Hilf mir, es selbst zu tun" insistieren. Junge Menschen müssen nicht jetzt die Anwendung von (nutzungsbeschränkten) Oberflächen lernen, die es in 5 Jahren womöglich nicht mehr gibt. Ein tiefgründiges Lernen ist nach meiner persönlichen Auffassung nur möglich, wenn ich mir mein Lerngerät einrichten kann, wenn ich Software mit der ich experimentieren möchte auch selbst installiere, wenn ich vollumfänglich Verantwortung bekomme und nehme für ein funktionales, datenschutzkonformes, sicheres, aufgeladenes und einsatzbereites Lerngerät für sehr unterschiedliche Nutzungsszenarien in der Schule, im Verein, mit Freunden und Familie. 

Deshalb bin ich immer wieder sehr angetan von dieser klugen Lehrerin aus der Johannes-Gutenberg-Schule, von der aus meiner Sicht viele Entscheidungsträger, Fortbildungsmenschen und Schulpraktiker lernen können, wie pädagogisch orientierte Schulentwicklung aussehen kann. In einer Kultur des permanenten Misstrauens, in der der potenzielle Verstoß gegen Normen und Werte, Verhaltensregeln und Datensicherheit zum Maßstab allen Handelns gemacht wird, hat es schulische Bildung eigenständiger Persönlichkeiten schwer. Zu einem BYOD-Ansatz, den ich in so konsequenter Weise wie bei Josi bisher noch nirgends gesehen habe, gehören natürlich didaktische Szenarien, die auf geräte- und betriebssystemunabhängige Strukturen setzen. Die Lernplattform Moodle - auf der wir hier gemeinsam diskutieren, lernen und uns austauschen - entspricht diesem Kriterium. Das ist für mich vor allem auch nachhaltige IT-Infrastruktur. 

Und zu BYOD gehört für mich auch, dass wir im Hinblick auf Bildungsgerechtigkeit sozial schwache Familien ganz selbstverständlich mit einem Lerngerät der Wahl im Rahmen eines realistischen Budgets und Empfehlungen zu Speicherkapazität, Arbeitsspeicher, Bildschirmgröße, Tastatur usw. ausstatten - ähnlich wie eben auch andere Bedarfe sozialstaatlich abgesichert werden.